這趟旅行, 是一年前是因為看了好友潑在她牆上的"Grand Tour" 的文章而促成。隨著這一年心境, 職位上的轉變, 和老朋友, 新朋友, 好朋友, 萍水相逢的朋友的各種對談之後, 我自己做的設計。我得承認我的確是抱持著想要旅行, 思考, 以及看各種各樣的學校的想法。跟小孩子, 實習老師, 經驗老到的老師, 家長, 行政人員....各種角色的人對談。可以為我未來的十年打下一個基礎也不一定。決定要來中國, 當然我的啓蒙者-- Marlene Barron給我的影響很大。而她邀請我來做的工作, 也正是我希望能夠開始的那一塊--訓練實習老師, 給她們評估, 教學與建議。三個禮拜的時間, 我看了五間學校, 四間是蒙特梭利系統, 一間是臨走前一天Marlene臨時問我要不要一起去看的北京公幼。在這四間蒙特梭利學校, 其實是出自同一個教學集團--伊頓。伊頓旗下目前好像有四五十間學校, 學校分為四個等級, 只講英文的國際園, 中英文都講的雙語園, 只講中文但高級一點的幼兒園, 以及只講中文但稍再更偏遠一點的幼兒園。我這次看得三間是雙語園, 一間是伊頓的實習老師自己獨立出來開的只講中文但高級一點的幼兒園。這一篇是寫給我自己紀錄的觀察心得。
整體來說, 那三間雙語園都讓我覺得很制式化。我想畢竟伊頓還是一個集團, 在集團內制式化好像變成一件很正常的事情。每一間都是走進去就有一個營造得很溫馨模樣的小客廳, 有大量的兒童書籍和家長新知等資訊。旁邊的牆上貼得滿滿的兒童作品和蒙氏教育裡各項重要人物的照片及名言集錦, 和小小的造景。這樣的設計倒也還算ok, 只是我忍不住要說小孩子的作品看起來都太制式了, 沒有什麼特殊創意, 讓我覺得有些遺憾
參觀第一間的時候我整個被他們有組織性的單據系統嚇到！怎麼能整理的怎麼好！結果後來發現也是總部的命令。但是身為主教, 有系統的處理教室內細微的行政事務實在太重要了。所以我不能說我對這件事扣分。
這是我觀察的第一個實習老師的教室, 她既是實習老師, 同時也是主教, 這實在是太不幸了。因為這是她需要學習與觀摩的一年, 但是卻沒有一個好的模範可以供她參考學習。不過這正是伊頓現在面臨的困境, 她們沒有一個模範的教室可以提供這些受了訓練卻沒有實戰經驗的雛鳥觀摩。像我照了這張照片, 問這位老師她的設計理由, 但是她說不出理由, 這三樣東西中間一點關連都沒有。也就是說她並沒有理解到--在蒙氏理念裡的"prepared environment(為孩子預備好的環境)", 重點就是所有的設計都該有其理由。相關的東西放在旁邊, 但這完全都沒什麼關係, 我只好跟她就地重新解釋一次。
我倒是蠻喜歡這個参入文化元素的紅棒設計
我最羨慕的部份就是她們教室裡的空間之大, 這個植物區和小廚房真是讓我大為傾倒, 真想有一個！
中國的小孩都被規定要刷牙耶！這如果是在紐約鐵定煩都煩死了, 家長對除菌這個問題大概講兩百年都講不完
還有規定要梳頭耶！這個紐約家長肯定也意見多多......
這間教室就比較像我在美國的教室了, 大小差不多, 教具櫃子的設計感也差不多
沒有空間之下有創意的設計, 這個我喜歡！要學下來帶回美國去用
我其實蠻喜歡她們的幼幼班, 做得比我在美國的學校道地, 這我們應該好好檢討！小小的桌椅, 好像從小就在學習打麻將的感覺！^o^
這麼小的小孩就在學擦鏡子, 我看到真是太安慰了, 有把日常生活區做的很道地喔！
基本上架子上的教具我就不放照片了, 因為真的蠻沒有創意, 而且太過格式化。看了三間學校之後, 我好懷念在美國工作過的兩間學校, 所有的老師像是創意大競賽一樣。我連走到隔壁班去一趟都會覺得好有收穫, 讓我得到好多靈感！這三間學校我看到最後都疲乏了, 因為真的都是一模一樣, 沒有新意的感覺，也沒有融入老師的熱情。說太過浪漫一點, 就是沒有靈魂的教室, 只拷貝了一個外型, 內在的東西沒有充實起來。當然很多老師都還是雛鳥, 我實在不該要求太多, 但是真的, 這邊真的就是一個還在進化的城市, 連教育系統都是。我抱持著我是來這裡和實習老師對談的態度, 因為我不是來考察, 挑毛病, 扣薪水的。我是來這邊觀察她們還有哪些需要學習的, 並且幫助她們學習的。有幾個實習老師知道我也說中文, 很開心, 所以問了我很多問題(因為培訓系統裡的其他老師都是外國人) 這些問題也凸顯了她們的確學到了外殼, 但是內在還是需要時間好好補充起來的。像是孩子不乖的時候怎麼辦？孩子不挑選工作但是我失去耐性了怎麼辦？蒙氏教師不只是教室裡的教師, 對嗎？
這些問題並不讓我厭煩, 卻讓我想起自己還是懞懂的菜鳥的時候。第一個問題, 我的回答是先讓老師告訴我, 她所謂的"孩子不乖"是什麼樣的狀況。所以她說是小孩子在玩積木, 很興奮, 所以很大聲笑鬧。我忍不住告訴她: 可以把自己試當小孩子想看看, 今天很興奮很快樂的時候, 是不是也會比較大聲笑鬧？如果我今天看到木村拓哉走過去我也會大聲尖叫起來的吧！所以這是人之常情。小孩子聲音比較大聲的時候, 我們不妨先觀察一下: 真的有人被打擾到了嗎？若是沒有, 那我們又何必先入為主的覺得他們吵到別人了呢？若是有人被打擾到, 那個被打擾到的孩子應該去跟那些吵到她的孩子們交涉溝通才對呀。因為這就是一個小小的社會, 不是我們幫她們出頭, 他們要學習自己去面對人與人之間的關係, 我們只是輔助者的角色。
第二個問題, 小孩子不挑選工作但是我失去耐性了怎麼辦？這個問題, 就更要好好去思考, 教育的主體究竟是誰。是我們當教師的嗎？還是家長？還是孩子？如果答案是孩子, 那麼他們要選擇什麼樣的工作, 以及他們何時要選擇工作, 我們究竟有什麼權力去干涉他們？若是這樣, 教師代表的意義究竟是什麼？我希望自己教出來的實習老師, 包括我自己, 都永遠不會忘記的是：我們是引導者, 是觀察他們工作的習性, 觀察她們的喜好, 所以才能針對孩子的需求設計教具, 我們需要非常非常瞭解每一個孩子。我們的耐性在這裡, 工作的意義不是只是乖乖的坐在那裡就好了, 而是代表了更多。所以, 我們是否都認知到我們的工作是什麼了呢？
第三個問題, 蒙氏教師是否不只是教室裡的教師?? 這老實說我不能代替每個老師回答。但是我的孩子們對我來說, 是我的寶貝們。我做什麼事情都會想到他們, 想說啊這個L看到會笑出來吧！這個工作Junie一定會喜歡的吧！而我對他們的理解, 也要包括教室之外的時間, 這樣的認知才完整。我一直告訴家長的, 我們教育者, 他們當家長的, 和孩子, 我們是一個平衡的三角形, 塌了一邊都不行。這是我的態度, 妳的態度, 需要妳自己去思考培養出來。在教小孩子們獨立思考之前, 妳也需要為了自己想要成為怎麼樣的教育者, 去做自己的獨立思考。所以我們都要繼續再加油!!
另外一點我要說的是, 我發現中國人不知道要怎麼合作。她們全都是單打獨鬥。這其實是不太好的。因為我們工作時間都要很有默契, 像是過去三年我跟Heather一起工作培養出絕佳的默契。她很瞭解我的長處和短處。所以她會像我的影子一樣, 補足我的短處, 聽我的領導。我也知道她的長處, 讓她發揮學習。在這寒冷的天氣裡, 看著這些一點都不溫暖的團隊, 讓我深深的懷念起我的HPMS的團隊。那些一起笑著, 一起掙扎努力學習的時刻, 我好想念。而這樣的團隊教出來的孩子, 會能夠知道這是一個需要考慮他人, 學習和他人合作或是瞭解個體之間關係的世界嗎？我還需要再多觀察。
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